この記事は誰のためのものか
「AI が便利なのはわかった。でも、うちの学校は予算がない。ライセンスなんて買えない。」
そんな先生のための記事です。
実は Microsoft Copilot（無償版） は、Microsoft アカウントさえあれば誰でも・今日から・無料で使えます。ブラウザで copilot.microsoft.com を開くだけ。インストールも、管理者への申請も不要です。
この記事では、無償版 Copilot でできること・できないことを明確にした上で、お金をかけずに校務の質を高める具体的な方法を紹介します。
この記事の検証環境：2026年5月時点で、実際に copilot.microsoft.com にアクセスし、Playwright（ブラウザ自動操作ツール）を使って UI やモード選択の動作を確認しています。
まず結論：無償版 Copilot で校務の「質」が上がる
AI の活用は単なる時短ではありません。校務の質そのものを高めることができます。
| 活用場面 | 質の向上ポイント |
|---|---|
| 📝 文書作成 | 構成が整理され、読み手に伝わりやすい文書に |
| 📧 メール文面 | 場面に適した丁寧さ・トーンを自動調整 |
| ✏️ 添削・推敲 | 見落としがちな表現の不統一や冗長さを指摘 |
| 📚 授業準備 | 教育理論に基づいた授業設計が、理論を知らなくても可能に |
| 🌐 翻訳 | 相手の言語レベル（CEFR）に合わせた適切な翻訳 |
| 🎤 スピーチ・挨拶 | 対象・場面に合った構成と表現を提案 |
特に「授業準備」は注目です。Copilot にクラスの実態を伝えると、AI が最適な教育理論を提案し、その理論に基づいた授業案を自動生成します。教育理論の専門知識は不要です。
ここだけ読めばOK
時間がない方は、この4つだけ覚えてください。
- 個人情報は入力しない（名前は「Aさん」「Bくん」に置き換え）
- Copilot は文書・メール・授業案の 「たたき台作り」と「質の向上」 が得意
- 最初から完璧を求めず、修正しながら使う
- 困ったら 「〇〇したいです。必要な情報を質問してください」 と入力する
この記事の読み方
全部読む必要はありません。自分に関係のある箇所だけ読んでください。
10分で使い始めたい方
授業の質を上げたい方
→ 授業準備（AI が教育理論を選んでくれます）
外国にルーツを持つ児童生徒がいる方
→ 翻訳（CEFR レベル指定で相手に合った翻訳）
管理職・情報担当の方
→ セキュリティ（組織アカウント・Copilot Chat・M365 Copilot の違い）
使う前に：入力してよい情報・いけない情報
Copilot を使う前に、これだけは確認してください。
✅ 入力してよいもの
- 個人が特定されない文書のたたき台（案内状、お知らせ等）
- 氏名を「Aさん」「Bくん」に置き換えた文例
- 一般的な授業案、ワークシート、テスト問題
- 教育用語・学習指導要領に関する質問
❌ 入力してはいけないもの
- 児童生徒の実名
- 成績、出欠、住所、電話番号
- 家庭状況、健康情報、アレルギー情報
- 生徒指導・いじめ対応などの記録
迷ったら 「個人名を消す」「具体的な数値をぼかす」「架空の例にする」 の3つで対処できます。詳しくは後半の「セキュリティと個人情報」で解説しています。
無償版 Copilot でできること・できないこと
まず正直に、境界線を引きます。
できること ✅
| 機能 | 説明 |
|---|---|
| 文章の生成 | 案内状、メール文面、報告書の下書き |
| 文章の添削・推敲 | トーン変更、校正、要約、言い換え |
| 翻訳 | CEFR レベル指定の多言語翻訳（英語、中国語、ポルトガル語等） |
| アイデア出し | 授業案、行事企画、質問リスト |
| 質問応答 | 教育関連の調べもの、概念の説明 |
| テキストの分析 | コピペしたテキストの要約・分類 |
| 簡単な計算・集計 | 小規模なデータの整理（テキストベース） |
| 画像生成 | 授業用イラスト、ポスター素材（Designer機能） |
できないこと ❌
| 機能 | 理由 | 代替手段 |
|---|---|---|
| Word/Excel/PowerPoint 内での操作 | M365 Copilot ライセンスが必要 | Copilot で生成 → 手動コピペ |
| ファイルの読み込み（Excel, PDF等） | 無償版ではファイルアップロード制限あり | テキストをコピペして渡す |
| メールの自動送信 | Outlook 連携なし | 生成した文面を手動でメールに貼り付け |
| 組織内データの検索 | テナント連携なし | 手元のデータをコピペで渡す |
| 会議の要約 | Teams 連携なし | 議事メモをコピペして整理を依頼 |
| カスタムスキル | Cowork 専用機能 | なし |
| スケジュール実行 | Cowork 専用機能 | なし |
ひとことで言うと：無償版 Copilot は「校務の質を高めてくれる文章作成・添削の相談相手」です。Office アプリとは連携しないので、生成した文章は自分でコピペして使います。手間は増えますが、一人で書くより質の高い成果物が生まれます。
無償版 Copilot へのアクセス方法
ブラウザ版（最もおすすめ）
- ブラウザで copilot.microsoft.com を開く
- Microsoft アカウントでサインイン（個人用でOK）
- チャット欄に質問や依頼を入力 → 完了
これだけです。 管理者への申請もインストールも不要。
実際にアクセスすると、以下のような画面が表示されます。
入力欄の下には「Smart」というモード選択ボタンがあります。クリックすると、以下の4つのモードが選べます。
| モード | 説明 | 校務での使いどころ |
|---|---|---|
| Smart（デフォルト） | タスクに基づいて深く、または迅速に考える | 日常的な文書作成、メール下書き |
| Think Deeper | より複雑なトピックに最適 | 指導案の設計、複雑な報告書 |
| 勉強と学習 | テスト、ガイド付き学習など | 教材作成、テスト問題作成 |
| 検索 | 参照が強化された回答 | 学習指導要領の確認、教育関連の調べもの |
おすすめ：まずはデフォルトの「Smart」で十分です。うまくいかないときだけ「Think Deeper」に切り替えてみてください。
スマートフォンアプリ
- iOS: App Store で「Microsoft Copilot」を検索
- Android: Google Play で「Microsoft Copilot」を検索
通勤中にスマホで下書きを作って、学校に着いたらパソコンで仕上げる——という使い方も可能です。
Edge サイドバー
Microsoft Edge ブラウザを使っている場合、右上の Copilot アイコンからサイドバーとして開けます。他の作業をしながら横で文章を生成できるので便利です。
学校のネットワーク制限に注意：自治体によっては copilot.microsoft.com がフィルタリングでブロックされている場合があります。アクセスできない場合は、ICT 担当または教育委員会に確認してください。
最も重要なテクニック：「AI に質問させる」メタプロンプト
この記事で紹介するすべての校務活用の土台となるテクニックです。先に理解してから、具体例に進んでください。
プロンプトの書き方を学んでも、なかなか活用できない
書店やネット上には「AI からよりよい応答を引き出すためのプロンプトの書き方」を解説した本や記事があふれています。
- 「ペルソナを設定しよう」
- 「Few-shot で例を3つ示そう」
- 「Chain-of-Thought で思考過程を指示しよう」
- 「出力形式をマークダウンで指定しよう」
確かにこれらの手法は理論としては有効です。しかし、実際に校務で使おうとすると——
プロンプトエンジニアリングの壁
- どの手法を使えばよいかわからない — 「この場面では Few-shot？Chain-of-Thought？ペルソナ設定？」と迷っているうちに、手で書いた方が速い
- 毎回長いプロンプトを書けない — 案内文1通のために10行のプロンプトを組み立てる余裕は、忙しい教員にはない
- 覚えても応用できない — 本で読んだテクニックを目の前の校務にどう当てはめるか、判断するのが難しい
- 結局、使わなくなる — 「プロンプトを考えるのが面倒」→「AI は使いにくい」→ 棚の上に
つまり、プロンプトの書き方を勉強すること自体がハードルになってしまうのです。
では、どうすればいいのか？ 答えはシンプルです。
プロンプトを書く作業そのものを、AI にやらせましょう。
なぜ「欲しい回答」が得られないのか
多くの先生が AI を使って「これじゃない…」という経験をします。その原因は明確です。
先生：「学校だよりを作って」
AI：（情報が足りない…推論するしかない）
→ 対象学年は？ → たぶん全校だろう
→ 行事は？ → 一般的な6月の行事を入れよう
→ トーンは？ → フォーマルだろう
結果：自分の学校と全然違う内容が出てくる 😩
問題の本質：
- ユーザーは「何を伝えればいいか」がわからない
- AI は足りない情報を推論で補うが、その推論が間違っている
- 結果として「欲しかったもの」とかけ離れた出力になる
これは先生が悪いのではなく、プロンプトの書き方を学校で教わっていないのだから当然です。そして、前述のとおり、プロンプトの書き方を勉強しても、この問題は根本的には解決しません。
解決策：AI に「何が足りないか」を聞いてもらう
発想を逆転させましょう。プロンプトの書き方を学ぶのではなく、AI 自身に「何を伝えればいいか」を質問させればいいのです。
Step 1：最初の一言（これだけ覚えてください）
「○○を作りたいです。最適な出力を生成するために、必要な情報を一問一答で質問してください。」
この一文が「メタプロンプト」です。 メタプロンプト（Meta Prompt）とは、AI に最適な指示（プロンプト）を生成させるための「指示文」——つまり**「プロンプトを作成するためのプロンプト」のことです。通常のプロンプトが一問一答であるのに対し、メタプロンプトは AI の振る舞いや回答の枠組みを再帰的・段階的に構築する**高度な手法です。
しかし難しく考える必要はありません。上の一文を入力するだけで、AI の動作が根本的に変わります。
Step 2：AI が質問してくる
先生：「保護者向けの案内文を作りたいです。
最適な出力を生成するために、必要な情報を一問一答で質問してください。」
Copilot：「承知しました。いくつか質問させてください。
まず、何の案内ですか？
（例：保護者会、遠足、行事変更、持ち物のお知らせ 等）」
Step 3：一問一答で答えていく
先生：「保護者会です」
Copilot：「保護者会ですね。対象の学年とクラスを教えてください。」
先生：「3年1組」
Copilot：「日時と場所は決まっていますか？」
先生：「6月18日水曜の14時から、多目的室で」
Copilot：「内容（議題）は何ですか？」
先生：「1学期の学習状況と夏休みの過ごし方について」
Copilot：「保護者に持ってきてほしいものはありますか？」
先生：「上履きと筆記用具」
Copilot：「他に伝えたいこと（駐車場、出欠の返信方法等）はありますか？」
先生：「駐車場がないこと。出欠は連絡帳で回答。」
Copilot：「ありがとうございます。以上の情報で案内文を作成します。」
Step 4：AI が内部でメタプロンプトを構築し、出力を生成
質問を通じて集まった情報を AI が内部的に構造化します。これが「メタプロンプト」です。
【AI が内部で構築したメタプロンプト】
3年1組の保護者会の案内文を作成してください。
【情報】
- 日時：6月18日（水）14:00～
- 場所：多目的室
- 内容：1学期の学習状況について、夏休みの過ごし方
- 持ち物：上履き、筆記用具
- その他：駐車場なし。出欠は連絡帳で回答。
【条件】
- 丁寧な敬語
- 出欠確認の返信方法を含める
先生が入力したのは最初の2行だけ。 残りの情報は AI の質問に答えるだけで集まり、AI がこの構造化プロンプトを自動生成して最終出力を作ります。
Before → After で見る違い
| ユーザーの入力 | AI の内部処理 | 出力の質 | |
|---|---|---|---|
| Before | 「学校だよりを作って」 | 推論で補う（間違いやすい） | 一般的すぎて使えない |
| After | 「学校だよりを作りたいです。必要な情報を質問してください」 | 質問→回答→構造化 | 自校の具体的な内容が反映された文書 |
なぜこの方法がベストなのか
| 方法 | 問題点 | 結果 |
|---|---|---|
| ❌ 短い指示をそのまま投げる | 情報不足 → AI が間違った推論 | 「これじゃない」 |
| △ 長いプロンプトを頑張って書く | 何を書けばいいかわからない | そもそも書けない |
| ✅ AI に質問させる | AI が不足情報を分析→質問→収集 | 望み通りの出力 |
上級テクニック①：質問の精度を上げる
「保護者会の案内文を作りたいです。
最適な出力を生成するために、必要な情報を一問一答で質問してください。
質問は一度に1つずつ、具体的な選択肢を添えてお願いします。」
「選択肢を添えて」と指定することで、AI が
- 「トーンはどうしますか？」 ではなく
- 「トーンはどちらがいいですか？ ①丁寧・フォーマル ②親しみやすい・カジュアル」
と聞いてくれるようになり、さらに答えやすくなります。
上級テクニック②：「ロール」ではなく「プロセス」を教える
「あなたはベテラン教師です」とロールを設定しても、AI はベテラン教師のフリをするだけです。なぜなら、ベテラン教師が実際にどんな手順で考え、どんな判断基準で作業しているかを AI は知らないからです。
❌ ロール設定だけ：
「あなたはベテランの小学校教師です。学級通信を作ってください。」
→ AI は「それっぽい」通信を作るが、実際の教育現場の判断プロセスは反映されない
人間がその作業をするとき「どんな順序で何を考えているか」を教えてあげることが重要です。
✅ プロセスを教える：
「学級通信を作りたいです。
ベテラン教師が学級通信を書くときの手順で作ってください：
1. まず今月の重点目標を確認する
2. 子どもたちの最近の成長エピソードを思い出す
3. 保護者に伝えたい「家庭でのお願い事」を1つ決める
4. 全体のトーンを「子どもの良いところを具体的に伝える」に統一する
5. A4片面に収まる分量にまとめる
必要な情報を一問一答で質問してください。」
ロール vs プロセスの違い
| 方法 | AI の動き | 出力の質 |
|---|---|---|
| ❌ ロールだけ | 「ベテラン教師っぽく」振る舞う | 表面的 |
| ✅ プロセスを教える | 人間と同じ思考順序で作業する | 本質的 |
「何者か」ではなく「どう考えるか」を教えることで、AI の出力は劇的に変わります。
校務でのプロセス指示例
| 校務 | 教えるべきプロセス |
|---|---|
| 所見 | ①日常記録から印象的なエピソード選定 → ②成長の方向性を言語化 → ③保護者が家庭で活かせる情報を添える |
| 指導案 | ①学習指導要領で単元目標を確認 → ②クラスの実態（人数・学力分布・つまずき）を整理 → ③つまずきポイント予測 → ④発問と板書の設計 |
| 保護者対応メール | ①事実の整理 → ②学校の対応方針確認 → ③保護者の感情への配慮 → ④具体的なお願い事項を1つに絞る |
| 会議資料 | ①議題の背景を30秒で説明できるまとめ → ②選択肢を比較表で示す → ③推奨案とその理由 |
| 授業準備 | ①学習指導要領の単元目標を確認 → ②クラスの実態を伝える → ③前時までの進度を伝える → ④出力形式を指定 |
コツ：プロセスは完璧でなくてOKです。「自分がやるときの手順」をざっくり箇条書きにして伝えるだけで、AI の出力は格段に良くなります。まずは3ステップ程度から始めてみましょう。
AI 活用の本質：「暗黙知」を「形式知」に変える
ここまで読んで、あることに気づいた先生もいるかもしれません。
「AI に質問させる」も「プロセスを教える」も、結局は自分の頭の中にある知識を言葉にする作業なのでは？
まさにその通りです。 これこそが AI 活用の本質です。
暗黙知と形式知とは
| 暗黙知 | 形式知 | |
|---|---|---|
| 定義 | 経験や勘に基づく、言語化されていない知識 | 文章・手順・マニュアル等に言語化された知識 |
| 例 | 「保護者会の案内って、だいたいこんな感じで書くよね」 | 「①日時 ②場所 ③議題 ④持ち物 ⑤出欠方法 を記載する」 |
| 特徴 | 本人の頭の中にしかない。共有が難しい | 誰でも読める。再利用・共有ができる |
ベテランの先生の頭の中には、長年の経験で培われた膨大な暗黙知があります。
- 「保護者への案内文は、こういう順番で書くと伝わりやすい」
- 「所見は、まず具体的なエピソードから入ると説得力が出る」
- 「クレーム対応メールは、最初に共感を示さないと逆効果」
これらは言語化されていないだけで、極めて価値のある知識です。
AI は「暗黙知を形式知に変える装置」
メタプロンプトの仕組みを振り返ってみましょう。
① 先生：「案内文を作りたい」 ← やりたいことを伝える
② AI：「何年何組ですか？」 ← AI が暗黙知を引き出す質問をする
③ 先生：「3年1組」 ← 頭の中の情報を言葉にする（暗黙知→形式知）
④ AI：「日時と場所は？」
⑤ 先生：「6月18日、多目的室」 ← さらに言葉にする
︙
⑥ AI：構造化されたプロンプトを生成 ← 形式知がまとまる
⑦ AI：最終出力を生成 ← 形式知に基づいた成果物が完成
つまり、AI との対話そのものが「暗黙知を形式知に変換するプロセス」 になっているのです。
なぜ「形式知にする」ことが重要なのか
形式知になった知識は、共有できます。
| 暗黙知のまま | 形式知にすると |
|---|---|
| ベテラン教師の退職で失われる | 文書として学校に残る |
| 「見て覚えて」としか言えない | 新任教師がすぐ参照できる |
| 担任が変わるたびにゼロから | プロンプトテンプレートとして再利用できる |
| 1人だけが上手にできる | 学校全体の底上げになる |
具体例：プロンプトテンプレートの共有
AI に教えた「プロセス」は、そのまま校内で共有できるテンプレートになります。
📋 校務プロンプト集（○○小学校）
■ 保護者会の案内状
「保護者会の案内状を作りたいです。必要な情報を質問してください。」
■ 所見の添削
「以下の所見を添削してください。
改善点：①具体的エピソードを入れる ②否定→前向き ③150字」
■ 学校だより
「今月の学校だよりを作りたいです。必要な情報を質問してください。」
このテンプレート集を職員室に置いておけば、ICT が苦手な先生もコピペするだけで AI を使いこなせます。
教育現場こそ「暗黙知の宝庫」
教育現場には、マニュアルに書かれていない暗黙知が溢れています：
- 学級経営の勘所：「この時期にこの話をすると効く」
- 保護者対応のコツ：「最初の一文で信頼が決まる」
- 教材作成のセンス：「この順番で出すと理解が深まる」
- 行事運営のノウハウ：「ここで時間を取ると全体が崩れる」
AI を使うことで、これらの暗黙知が自然と言語化され、共有可能な形式知に変わります。
AI 活用は単なる「時短ツール」ではありません。
学校の知識資産を可視化し、共有し、次世代に引き継ぐ仕組みです。
管理職・教育委員会の方へ：AI 活用の研修を行う際、「プロンプトの書き方」だけを教えるのではなく、「なぜ自分の知識を言語化することが重要なのか」 というメッセージを添えてください。先生方が AI に教える行為そのものが、学校のナレッジマネジメントになります。各校で「プロンプトテンプレート集」を共有する仕組みを作ると、組織全体の校務効率化につながります。
まとめ：覚える3つのテクニック
| レベル | テクニック | 効果 |
|---|---|---|
| 基本 | 「〇〇したいです。必要な情報を質問してください」 | AI が質問→情報収集→最適な出力 |
| 応用 | 「選択肢を添えて質問してください」 | 質問が選択式になり答えやすい |
| 上級 | プロセス（手順）を箇条書きで伝える | 人間の思考に沿った本質的な出力 |
これだけ覚えてください：
「〇〇したいです。必要な情報を質問してください。」
この一文をコピペして「〇〇」を変えるだけ。プロンプトエンジニアリングの知識は一切不要です。ICT が苦手な先生でも、会話ができれば AI を使いこなせます。
以下の校務別の具体例では、すべてこのメタプロンプト方式で使った場合の 「最初の入力 → AI の質問 → AI が構築するメタプロンプト」 の流れを示します。
校務別：無償版 Copilot の使い方
1. 文書作成 — 最も効果が大きい
1.1 保護者会の案内状
ユーザーが最初に入力するのはこれだけ
保護者会の案内状を作りたいです。
最適な出力を生成するために、必要な情報を一問一答で質問してください。
AI が質問 → 答えるだけ
Copilot：「何年何組の保護者会ですか？」
先生：「3年1組」
Copilot：「日時と場所を教えてください。」
先生：「6月18日水曜14時から、3階の多目的室」
Copilot：「内容（議題）は何ですか？」
先生：「1学期の学習状況と夏休みの過ごし方」
Copilot：「保護者に持ってきてほしいものはありますか？」
先生：「上履きと筆記用具」
Copilot：「その他伝えたいこと（駐車場、出欠の確認方法等）はありますか？」
先生：「駐車場なし。自転車は正門横に。出欠は切り取り線で回答」
Copilot：「文体の希望はありますか？（丁寧/カジュアル、分量等）」
先生：「丁寧な敬語で、A4 1枚に収まるように」
AI が内部で構築したメタプロンプト（ユーザーは見えない）
AI は上記の対話で集めた情報を内部的に以下のように構造化し、最終出力を生成します。
3年1組の保護者会の案内文を作成してください。
【情報】
- 日時：6月18日（水）14:00～15:00
- 場所：3階 多目的室
- 内容：1学期の学習状況について、夏休みの過ごし方
- 持ち物：上履き、筆記用具
- その他：駐車場はありません。自転車は正門横に駐輪してください。
【条件】
- 丁寧な「です・ます」調
- A4 1枚に収まる分量
- 出欠確認の返信欄（切り取り線付き）も含めて
ポイント：先生が入力したのは最初の2行だけ。残りの情報は AI の質問に答えるだけで自動的に集まり、AI がこの構造化プロンプトを内部で生成して出力を作ります。完璧なプロンプトを自分で書く必要はありません。
10秒で完成した文章をコピーして Word に貼り付けるだけ。
1.2 学校だより
ユーザーが最初に入力するのはこれだけ
今月の学校だよりを作りたいです。
最適な出力を生成するために、必要な情報を一問一答で質問してください。
AI の質問 → 対話で情報が集まる
Copilot：「何月号ですか？」
先生：「6月号」
Copilot：「校長挨拶のテーマや方向性はありますか？」
先生：「梅雨の季節から始めて、読書の大切さにつなげたい。200字くらいで」
Copilot：「今月の行事予定を教えてください。」
先生：「6/3プール開き、6/10-11体力テスト、6/18保護者会(3-4年)、6/25保護者会(5-6年)」
Copilot：「保護者にお伝えしたいお知らせはありますか？」
先生：「夏服への移行期間(6/1-30)と、水筒持参OKになったこと」
Copilot：「来月の予告で入れたいことはありますか？」
先生：「7月上旬に個人面談があること」
Copilot：「全体のトーンや分量の希望はありますか？」
先生：「保護者が3分で読める量。温かみのある文調で」
AI が内部で構築したメタプロンプト
6月号の学校だよりの本文を作成してください。
【構成】
1. 校長挨拶（梅雨の季節から始めて、読書の大切さにつなげる。200字程度）
2. 6月の行事予定を箇条書き：
- 6/3 プール開き
- 6/10-11 体力テスト
- 6/18 保護者会（3-4年）
- 6/25 保護者会（5-6年）
3. お知らせ：夏服への移行期間（6/1-6/30）、水筒持参OK
4. 来月の予告：個人面談（7月上旬）
【条件】
- 保護者が3分で読める分量
- 温かみのある文調
Before/After を比較：
- ❌ Before（最初の入力）：「学校だよりを作って」→ AI が推論した一般的な内容
- ✅ After（メタプロンプト）：自校の具体的な行事・方針が反映された唯一無二の学校だより
1.3 各種文書のテンプレ集
以下も同じく「〇〇を作りたいです。必要な情報を質問してください」から始めればOKです。参考として、AIが構築するメタプロンプトのイメージを示します。
| 文書 | 最初の入力 | AI が構築するメタプロンプトの例 |
|---|---|---|
| 遠足のしおり | 「遠足のしおりを作りたいです。質問してください」 | 「小3向け遠足のしおり。目的地：○○公園。持ち物、約束、スケジュールを含めて」 |
| 夏休みの生活表 | 「夏休みの生活表を作りたいです。質問してください」 | 「小学生向け夏休みの生活チェックリスト。早寝早起き、読書、お手伝い等」 |
| 転入生への案内 | 「転入生の保護者向け案内を作りたいです。質問してください」 | 「転入保護者向け、学校の基本情報まとめ。通学路、持ち物、給食、PTA等」 |
| 卒業文集の原稿依頼 | 「卒業文集の原稿依頼文を作りたいです。質問してください」 | 「保護者向け原稿依頼文。締切12/20、400字、テーマ：お子様の成長」 |
2. メール文面の作成
無償版 Copilot はメールを送信する機能はありませんが、文面の作成は得意です。
2.1 保護者への連絡
ユーザーの最初の入力
保護者に緊急の連絡メールを作りたいです。
必要な情報を一問一答で質問してください。
AI の質問で集まった情報 → 構築されるメタプロンプト
【AI が構築したメタプロンプト】
以下の内容で保護者向けメールの文面を作成してください：
【目的】明日の遠足が雨天中止になったことの連絡
【伝える内容】
- 明日6/20は雨天のため遠足中止
- 通常授業（時間割通り）
- お弁当は不要（給食あり）
- 予備日は6/27（金）
【トーン】丁寧で簡潔に
生成された文面をメールソフトにコピペして送信。
2.2 教育委員会への報告メール
ユーザーの最初の入力
教育委員会に月次報告メールを書きたいです。
必要な情報を一問一答で質問してください。
AI の質問で集まった情報 → 構築されるメタプロンプト
【AI が構築したメタプロンプト】
教育委員会に送る、ICT 活用状況の月次報告メールを作成してください。
【報告内容】
- 今月のタブレット稼働率：1人あたり週4.2時間
- 主な活用場面：算数のドリル学習、理科の観察記録、社会の調べ学習
- 成果：自主学習の時間が15%増加
- 課題：低学年の操作スキルにばらつきあり
【形式】箇条書き中心で簡潔に。公文書調で。
2.3 クレーム対応のメール
重要：クレーム対応は特に慎重さが求められます。Copilot の出力はあくまで「たたき台」です。必ず管理職に確認してから送信してください。
保護者からの以下のご指摘に対する返信メールを作成してください：
【保護者のご指摘の要旨】
「子どもが友達にからかわれて泣いて帰ってきた。学校は何も対応してくれないのか」
【対応状況】
- 翌日に担任が本人と相手児童に聞き取りを実施
- 相手児童に指導、謝罪の場を設定済み
- 今後、学級全体でも「言葉の大切さ」について指導予定
【トーン】
- まず保護者の心配に共感を示す
- 対応状況を具体的に報告
- 今後も見守る姿勢を伝える
- 丁寧かつ誠実に
3. 添削・推敲 — 書いた文章を磨く
自分で書いた文章を Copilot に貼り付けて改善してもらう使い方です。
3.1 通知表の所見の添削
以下の通知表の所見を添削してください。
「算数が得意で、テストでいつも高得点をとっています。
友達にも教えてあげることができ、優しい子です。
もう少し体育を頑張りましょう。」
【改善してほしい点】
- 具体的なエピソードを入れて個性が伝わるようにして
- 否定的な表現を前向きな表現に変えて
- 150字程度に
Copilot の出力例：
「算数の授業では、自ら解法を見つける力が光ります。
5月のグループ学習では、つまずいている友達に図を描いて
説明する姿が印象的でした。体育では、マット運動の後転に
粘り強く挑戦し、少しずつ上達しています。2学期はさらに
自信を持って取り組んでくれることを期待しています。」
コツ：添削を頼むときは「改善してほしい点」を具体的に伝えると、的確な修正が返ってきます。「もっと良くして」だけでは曖昧すぎます。
3.2 公文書の校正
以下の文書を校正してください。誤字脱字、文法ミス、表現の不統一を修正して：
[文書をここに貼り付け]
【注意点】
- 「致します」「いたします」の表記統一
- 敬語の誤用チェック
- 日付や数字の全角/半角統一
3.3 文章のトーン変換
| 変換 | 指示例 |
|---|---|
| 硬い → 柔らかく | 「この文章をもっとフレンドリーな表現に書き換えて」 |
| 長い → 簡潔に | 「この文章を半分の分量に要約して。重要なポイントは残して」 |
| 日本語 → 英語 | 「この案内文を CEFR A2 レベルの英語に翻訳して」 |
| 箇条書き → 文章 | 「このメモ書きを正式な報告書の形にして」 |
| 文章 → 箇条書き | 「この長文のポイントを5つの箇条書きにまとめて」 |
4. 授業準備 — 教育理論 × 学習指導要領 × クラスの実態
授業準備で AI を活用する際、最も重要なのは 学習指導要領の単元目標 と クラスのコンテキスト を AI に伝えることです。この2つがないと、AI は「一般的な授業」しか作れません。
しかし、もう一つ強力な武器があります。教育理論です。
なぜ教育理論が重要なのか
教育理論は、何十年もの研究と実践から生まれた「授業設計のフレームワーク」です。AI に教育理論を指定すると、出力の質が劇的に変わります。
| 教育理論なし | 教育理論あり | |
|---|---|---|
| ワークシート | 「穴埋め→並べ替え→英作文」の羅列 | 足場かけ理論に基づき、ヒントを段階的に減らしながら自力で解ける構成 |
| 授業設計 | 「導入→展開→まとめ」の一般的な流れ | 認知的葛藤で「なぜ？」を引き出し、概念ベース指導で意味理解を促す設計 |
| つまずき対応 | 「わからない生徒にはヒントを出す」 | 足場かけ（スキャフォールディング）理論に基づき、段階的に支援を減らしていく設計 |
でも、先生が教育理論を全部知っている必要はありません。 ここでもメタプロンプトの考え方が使えます。AI に最適な理論を選んでもらえばいいのです。
以下は、実際に Copilot（無償版）で実験した結果です。
AI に教育理論を選んでもらう：3ステップ
Step 1：最初の入力（これだけ）
授業を設計したいです。
以下の手順で進めてください：
1. まず、教科・単元・学年・クラスの実態を質問してください（一問一答で）
2. 集まった情報を元に、この授業に最適な教育理論を3つ提案してください
それぞれの理論がなぜこの授業に適しているか、理由を添えてください
3. 私が選んだ理論に基づいて、授業案を作成してください
質問を始めてください。
ポイント：先生は教育理論の名前を知らなくてOKです。AI が状況を聞いた上で「この授業にはこの理論が合います」と提案してくれます。先生は提案を見て「これが良さそう」と選ぶだけです。
Step 2：AI の質問に答える → AI が教育理論を提案
【実験結果】 実際に Copilot に上記のプロンプトを送ると、以下のように一問一答で質問が始まりました。
Copilot：「❓第1問 まず、この授業の教科を教えてください。
（例：国語、算数、理科、社会、英語、総合的な学習 など）」
先生：「算数です」
Copilot：「❓第2問 算数の単元（テーマ）を教えてください。
（例：小数の計算、分数のたし算、図形、比例・反比例 など）」
先生：「小学5年生です」
Copilot：「❓ 算数の単元名を教えてください。」
先生：「小数のわり算です」
Copilot：「❓第3問 このクラスの実態を教えてください。
特に、小数のわり算に関して次のどれが近いですか？
A：計算は得意で、理解も早い児童が多い
B：平均的で、つまずきはあるが説明すれば理解できる
C：計算に苦手意識があり、つまずきが多い
D：学力差が大きく、個別支援が必要な児童が多い」
先生：「28名です。計算はできるが、なぜ小数で割ると答えが大きくなるのか
理解できていない児童が多い。上位層は退屈しがち。
整数÷小数は前時で終了。今日から小数÷小数に入る。」
実験で確認できたこと：Copilot は選択肢（A/B/C/D）を自動的に提示してくれました。先生は選択肢から選んでも、自由に詳しく答えてもOKです。
Step 3：AI が教育理論を提案 → 先生が選ぶ
【実験結果】 クラスの実態を伝えると、Copilot は以下のように3つの教育理論を提案しました（実際の応答そのまま）：
Copilot：「ここまでの情報を整理すると、次のようなクラス状況ですね。
・小学5年生・算数「小数のわり算」
・整数÷小数は前時で終了し、今日から小数÷小数に入る
・計算手順はできるが、なぜ答えが大きくなる／小さくなるのかの
概念理解が弱い児童が多い
・上位層は退屈しがちで、発展的な課題が必要
✨ この授業に適した教育理論・アプローチの提案（3つ）
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
① 概念ベース指導（Concept-Based Teaching）
理由：
・このクラスの課題「なぜ答えが大きくなるのか」という
概念理解の弱さに直接アプローチできる
・小数÷小数を「1あたり量」「単位の変換」「比の考え」
などの抽象概念と結びつけられる
・手順だけでなく"意味"を理解させることで、
後の学習（割合・比・速さ）にもつながる
・上位層には概念の一般化・転移を促す発展課題が出しやすい
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
② 協同学習（Cooperative Learning）
理由：
・28名クラスで理解差があるため、
異質なペア・グループでの説明活動が効果的
・「なぜ答えが大きくなるのか」を言語化することで理解が深まる
・上位層は説明役になることで退屈せず、より深い理解に到達できる
・教師の一斉指導より、子ども同士の対話の方が
誤概念が顕在化しやすい
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
③ 認知的葛藤（Cognitive Conflict）
理由：
・「小数で割ると答えが大きくなる」という
直感に反する現象を扱う単元に最適
・あえて誤解を誘う問題（例：0.2で割るとどうなる？）を提示し、
予想 → 結果 → なぜ？ の流れで深い理解を促せる
・上位層はより複雑な状況（例：0.25÷0.125）で葛藤を体験できる
・認知的なズレを利用することで、学習への集中度が高まる
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
どの理論を軸に授業を組み立てたいですか？」
先生：「③が面白いですね。①も組み合わせて授業案を作ってください」
Step 4：選んだ理論に基づいて授業案を生成
【実験結果】 「③認知的葛藤＋①概念ベース指導」を選ぶと、Copilot は以下の授業案を生成しました（実際の応答そのまま）：
Copilot：「①概念ベース指導 × ③認知的葛藤を組み合わせると、
"意味理解の弱さ"と"上位層の退屈"を同時に解消できる45分授業が作れます。
📘 小5算数「小数÷小数（1時間目）」45分授業案
理論：①概念ベース指導 × ③認知的葛藤
1️⃣ 授業のねらい
・小数で割ると答えが大きくなる場合がある理由を、
「1あたり量」「単位の変換」という概念で理解する
・直感と異なる結果（例：0.2で割ると大きくなる）に出会わせ、
「なぜ？」を自分で説明できるようにする
・上位層は「一般化（なぜそうなるのかを式・図で説明）」に挑戦
2️⃣ 45分の授業構成
◆ 導入（5分）── 認知的葛藤を生む問題提示
教師：「次の2つの式、どちらの答えが大きくなると思いますか？」
A：6 ÷ 2
B：6 ÷ 0.2
→ 児童の予想を板書し、理由を聞く
→ 多くの子が「0.2は小さいから、割ったら小さくなるはず」と考える
→ 葛藤発生
◆ 展開①（10分）── 計算して結果を確認（葛藤の顕在化）
A：6 ÷ 2 = 3
B：6 ÷ 0.2 = 30
→ 児童：「えっ、30！？」「なんで大きくなるの？」
→ ここで教師がすぐ説明しないのがポイント。
子ども自身に"意味"を探させるフェーズへ。
◆ 展開②（15分）── 概念ベース指導：意味理解
教師：「0.2は、1を5こに分けた1つ分。
つまり、6の中に"0.2がいくつ入るか"を考えるとどうなる？」
→ 児童に図を配布：
・6を1ずつ区切った図
・1を0.2ずつ区切ると5つできる図
→ 児童の気づき：
「6の中には1が6こある」
「1の中には0.2が5こある」
「だから6の中には0.2が30こある」
→ 教師：「"0.2がいくつ入るか"を考えると、
答えが大きくなることがあるんだね。」
◆ 展開③（10分）── 上位層も伸びる「一般化」活動
教師：「では、次の式も同じ考えで説明できますか？」
・4.5 ÷ 0.3
・2.4 ÷ 0.06（上位層向け）
→ 児童はペアで説明し合う
→ 上位層は図で説明、単位量あたりの考え、
小数点をそろえて整数に直す意味など、
より抽象的な説明に挑戦
◆ まとめ（5分）── 概念の言語化
教師：「今日の学びを一言で言うと？」
→ 児童の例：
「0.2は小さいけど、6の中にたくさん入るから答えが大きくなる」
「"いくつ分か"を考えると意味がわかる」
「割る数が1より小さいと、答えが大きくなることがある」
→ 板書にまとめ：
『割る数が1より小さいと、入る数が多くなる
→ 答えが大きくなることがある』
3️⃣ 板書計画（黒板3分割）
左：導入（葛藤）
A：6÷2=3 B：6÷0.2=30 児童の予想 「なぜ？」
中：意味理解（概念）
1の中に0.2が5こ / 6の中に0.2が30こ / 図
右：一般化・まとめ
4.5÷0.3 / 2.4÷0.06（発展）/ 今日のまとめ
4️⃣ 上位層への発展課題
・「割る数が0.1より小さいとどうなる？」
・0.48 ÷ 0.12 を図で説明
・6 ÷ 0.2 = 60 ÷ 2 の意味を言語化」
教育理論を知らなくても使えるのがポイント
先生がしたことは
- 「授業を設計したい」と入力し、クラスの情報を伝えた
- AI が提案した3つの理論から「面白そう」と思ったものを選んだ
- 45分の授業案（導入→展開→まとめ、板書計画、発展課題付き）が自動生成された
教育理論の専門知識は一切不要です。AI が状況を分析して最適な理論を提案し、先生は選ぶだけ。上記の実験では「概念ベース指導」「協同学習」「認知的葛藤」が提案されましたが、別のクラス・別の教科であれば全く違う理論が提案されます。
実験で気づいたこと：一問一答で質問に答えていくと、途中で Copilot が追加質問（「授業時間は何分ですか？」など）をすることがあります。情報が十分集まったと AI が判断するまで答えてください。急ぐ場合は、上記の実験のように 最初から全情報をまとめて渡す方法 も有効です。
AI が提案できる主な教育理論
参考として、AI が状況に応じて提案する教育理論の一覧です。覚える必要はありません——AI が適切なものを選んで提案してくれます。
| 教育理論 | ひとこと説明 | こんな授業に向いている |
|---|---|---|
| 概念ベース指導 | 手順でなく"意味"を理解させる | 算数・理科の「なぜ？」が重要な単元 |
| 認知的葛藤 | 直感と矛盾する結果で「なぜ？」を引き出す | 誤概念が生じやすい単元（小数・分数・力の合成等） |
| 協同学習（ジグソー法等） | 役割分担で学び合う | 学力差があるクラス、説明力を伸ばしたい場面 |
| ブルームのタキソノミー | 思考を6段階（記憶→創造）で分類 | テスト・ワークシート設計、学力差がある学級 |
| 逆向き設計（バックワードデザイン） | ゴールから逆算して授業を設計 | 単元全体の設計、パフォーマンス評価 |
| 足場かけ（スキャフォールディング） | 支援を段階的に減らす | つまずきが多い単元、新しい概念の導入 |
| UDL（学びのユニバーサルデザイン） | 複数の学び方を用意する | 特別支援が必要な児童がいる学級、多様な学び |
| 完全習得学習（マスタリーラーニング） | 全員が基準を達成してから次へ | 積み上げ型教科（算数・数学・英語） |
| 発見学習（ブルーナー） | 児童自身に法則を発見させる | 理科の実験、算数のきまり発見 |
| 経験学習サイクル（コルブ） | 体験→振り返り→概念化→実践 | 総合的な学習の時間、道徳、キャリア教育 |
| 自己調整学習 | 学び方を自分でコントロールする力 | 高学年・中高生の自主学習、メタ認知育成 |
4.1 授業用ワークシートの作成（教育理論活用版）
ユーザーの最初の入力
英語の練習ワークシートを作りたいです。
クラスの実態を質問した上で、最適な教育理論を提案してください。
選んだ理論に基づいてワークシートを作ってください。
質問を始めてください。
AI の質問 → 理論提案 → 先生が選択
（AI の質問でクラスの情報が集まった後）
Copilot：「この授業には以下の理論が適しています：
① ブルームのタキソノミー → 問題の思考レベルを段階的に設計
② 足場かけ理論 → 苦手な生徒にヒントを段階的に提供
③ 完全習得学習 → 基礎を確実に定着させてから応用へ
どれが良いですか？」
先生：「②と③を組み合わせてください」
AI が構築するメタプロンプト
【AI が構築したメタプロンプト】
中学2年生の英語、不定詞（to + 動詞の原形）の練習ワークシートを作成してください。
【学習指導要領の目標】
- 不定詞の3用法（名詞的用法・副詞的用法・形容詞的用法）を理解し、
日常的な場面で適切に使い分けることができる
【クラスの実態】
- 32名（うち英語が苦手な生徒8名）
- 名詞的用法は前時で学習済み、概ね理解できている
- 副詞的用法に入ったばかりで、混乱している生徒が多い
- 英作文に苦手意識がある生徒が半数以上
【採用する教育理論】
■ 足場かけ理論（スキャフォールディング）
- 最初は日本語ヒント・語群付きで手厚く支援
- 徐々にヒントを減らし、最後は自力で英作文
- 苦手な生徒用の「ヒントカード」も別途作成
■ 完全習得学習（マスタリーラーニング）
- 各セクションに「チェックポイント」を設置
- 基礎問題を80%正答してから応用に進む構成
- 到達度別のルート（基礎コース/応用コース）
【構成】
- Section A：穴埋め問題 5問（語群＋日本語ヒント付き）← 足場あり
- Section B：穴埋め問題 5問（日本語ヒントのみ）← 足場を減らす
- ✅ チェックポイント：Section A・B で 8問以上正答 → Section C へ
- Section C：並べ替え問題 5問（ヒントなし）← 足場を外す
- Section D：英作文 3問（日本語→英語）← 自力で挑戦
- 🌟 チャレンジ：自由英作文 1問（自分のことを不定詞で書く）
- 模範解答＋ヒントカード（苦手な生徒用）も作成
教育理論なし vs あり の違い：
- ❌ 理論なし：「穴埋め5問→並べ替え5問→英作文3問」の単純な羅列
- ✅ 理論あり：足場を段階的に外しながら、到達度に応じて分岐する設計。苦手な生徒も置いていかれず、得意な生徒も退屈しない
4.2 テスト問題のたたき台（教育理論活用版）
ユーザーの最初の入力
単元テストを作りたいです。
クラスの実態を質問した上で、テスト設計に最適な教育理論を提案してください。
質問を始めてください。
AI の質問で集まった情報 → 理論提案後に構築されるメタプロンプト
【AI が構築したメタプロンプト】
小学5年生の社会「日本の水産業」の単元テストを作成してください。
【学習指導要領の目標】
- 我が国の水産業の概要を理解し、生産に関わる人々の工夫や努力を
考えることができる
- 水産業と国民生活との関連を考え、表現することができる
【クラスの実態】
- 28名。資料の読み取りは得意だが、記述で自分の考えを書くのが苦手
- 「養殖」と「栽培漁業」の違いで混乱している児童が数名
【採用する教育理論】
■ ブルームのタキソノミー（テストの思考レベル設計）
- 記憶レベル（30点）：用語・事実の確認（選択問題）
- 理解レベル（30点）：資料の読み取り・説明（選択＋短答）
- 応用レベル（20点）：具体的な場面での知識活用
- 分析レベル（20点）：自分の考えを論理的に記述
※ 記述が苦手なクラスなので、分析レベルには
「書き方のヒント（①まず〜②次に〜③だから〜）」を添える
【構成】
- 知識問題（選択式）6問 ← 記憶レベル
- 資料読み取り問題 2問 ← 理解レベル
- 応用問題 1問（「もし漁獲量が減ったら」の場面設定）← 応用レベル
- 記述問題 1問（書き方のヒント付き）← 分析レベル
- 配点合計 100点。解答と解説も作成して
注意：AI が生成したテスト問題は事実確認が必須です。特に社会科や理科では、教科書の記述と異なる場合があります。必ず教科書・指導書と照合してください。
4.3 授業のアイデア出し（教育理論活用版）
ユーザーの最初の入力
道徳の授業の導入アクティビティを考えたいです。
クラスの実態を質問した上で、最適な教育理論を提案してください。
質問を始めてください。
AI の質問で集まった情報 → 理論提案後に構築されるメタプロンプト
【AI が構築したメタプロンプト】
小学3年生の道徳「友達のよいところ」の授業で、
導入のアクティビティのアイデアを5つ提案してください。
【学習指導要領の内容項目】
- B 主として人との関わりに関すること「友情、信頼」
- 友達と互いに理解し、信頼し、助け合うこと
【クラスの実態】
- 30名。休み時間はグループが固定化しがち
- 最近、友達の悪口を言い合うトラブルが増えている
- 「よいところ」を言葉にするのが恥ずかしいという児童が多い
【採用する教育理論】
■ 経験学習サイクル（コルブ）
- 体験 → 振り返り → 概念化 → 実践 のサイクルで設計
- まず「体験」から入ることで、恥ずかしさのハードルを下げる
■ 協同学習（ペア・シェア）
- いきなり全体ではなく、ペア→小グループ→全体と段階的に広げる
- 固定グループを崩すランダムペアリングを導入
【条件】
- それぞれ所要時間5分以内でできるもの
- 恥ずかしがらずに参加できる工夫を入れて
- 活動後に「友達のよいところ」の授業本題につなげやすいもの
- 各アクティビティに「どの理論のどの段階に対応するか」を注記して
クラスのコンテキスト＋教育理論が入ると何が変わるか：
- コンテキストなし → 「一般的な道徳の導入活動5選」（教科書に書いてあるレベル）
- コンテキストのみ → 「グループ固定化」「悪口トラブル」を踏まえた活動
- コンテキスト＋理論 → 経験学習サイクルで「まず体験」から入り、協同学習で「ペア→グループ→全体」と段階的に広げる、理論的裏付けのある活動設計
5. 翻訳 — 外国にルーツを持つ家庭への対応
外国にルーツを持つ家庭への案内文翻訳は、学校現場で日常的に発生する業務です。Copilot を使えば、相手の言語レベルに合わせた翻訳 が可能です。
5.1 CEFR レベルを指定した翻訳
翻訳の際に CEFR（ヨーロッパ言語共通参照枠） のレベルを指定すると、相手の言語能力に合わせた文章が生成できます。
| CEFR レベル | 目安 | 学校での想定場面 |
|---|---|---|
| A1（入門） | ごく基本的な単語・定型文のみ | 来日直後の保護者、日本語のみで生活している家庭 |
| A2（初級） | 短い文、日常的な語彙 | 日常会話はできるが文書の読解が難しい保護者 |
| B1（中級） | 主要な内容を理解できる | ある程度の英語力がある保護者 |
| B2（中上級） | 複雑な文も理解できる | 英語圏で教育を受けた保護者 |
| C1/C2（上級） | ネイティブに近い表現 | 英語を母語とする保護者、公式文書 |
プロンプト例
以下の案内文を英語に翻訳してください。
翻訳先の英語レベルは CEFR A2（初級）でお願いします。
保護者が読むため、やさしい語彙・短い文を使ってください。
---
保護者各位
遠足のお知らせ
6月20日（金）に遠足を実施します。
行き先は東山動物園です。
持ち物：お弁当、水筒、レジャーシート、帽子
集合時間：午前8時30分（教室集合）
帰校予定：午後3時
雨天の場合は6月23日（月）に延期します。
延期の場合は当日朝7時までにメールでお知らせします。
その場合、6月20日は通常授業となり、給食があります。
ご質問がありましたら担任までご連絡ください。
3年2組担任 田中太郎
【実験結果】CEFR A2 で翻訳した結果
Dear Parents,
Field Trip Notice
We will have a field trip on June 20 (Friday).
We will go to Higashiyama Zoo.Things to bring: Lunch box, Water bottle, Picnic sheet, Hat
Meeting time: 8:30 a.m. in the classroom
Return time: 3:00 p.m.If it rains, we will go on June 23 (Monday).
We will send an email by 7:00 a.m. on that day if we postpone.
If we postpone, June 20 will be a normal school day, and school lunch will be served.If you have questions, please contact the homeroom teacher.
Class 3-2, Teacher Taro Tanaka
短い文、簡単な単語で構成されています。"postpone" 以外はほぼ中学英語レベルです。
【実験結果】同じ文章を CEFR B2 で翻訳した結果
同じ案内文を 「CEFR B2（中上級）レベルでも翻訳して、A2版と並べて」 と追加で依頼しました。
Dear Parents and Guardians,
Field Trip Announcement
Our class will go on a field trip on Friday, June 20.
The destination for this trip is Higashiyama Zoo, where students will have the opportunity to observe various animals and learn outside the classroom.Items to Bring: Packed lunch, Water bottle, Picnic sheet, Hat
Students should meet in the classroom at 8:30 a.m. We expect to return to school by 3:00 p.m.
In case of rain, the trip will be postponed to Monday, June 23.
If the schedule changes, we will notify you by email by 7:00 a.m. on the morning of the trip.
Should the trip be postponed, regular classes will be held on June 20, and school lunch will be provided.If you have any questions, please feel free to contact the homeroom teacher.
Class 3-2, Taro Tanaka, Homeroom Teacher
A2 と B2 の違いに注目
| 比較ポイント | A2（初級） | B2（中上級） |
|---|---|---|
| 書き出し | Dear Parents | Dear Parents and Guardians |
| タイトル | Field Trip Notice | Field Trip Announcement |
| 文の長さ | 1文＝1情報 | 関係代名詞・接続詞で複数情報を結合 |
| 語彙 | go, bring, send | destination, opportunity, notify |
| 仮定法 | If it rains, ... | Should the trip be postponed, ... |
同じ内容でも、読み手のレベルに合わせて 語彙・文構造・フォーマルさ が自動調整されます。
5.2 多言語対応
以下の文章をポルトガル語に翻訳してください。
CEFR A2 レベルで、やさしい表現を使ってください：
「6月20日（金）は遠足です。
お弁当と水筒を持たせてください。
雨の場合は中止です。その場合は給食があります。」
対応言語：英語、中国語（簡体・繁体）、韓国語、ポルトガル語、スペイン語、ベトナム語、タガログ語、ネパール語など
翻訳のコツ3つ
- CEFR レベルを指定する — 相手の言語レベルがわからない場合は A2（初級）から始めるのが安全です
-
「やさしい日本語」版を先に作る — 日本語を簡潔にしてから翻訳すると精度が上がります
「この文章を『やさしい日本語』に書き換えてから、ポルトガル語に翻訳して」 - ネイティブチェックを依頼する — AI翻訳は完璧ではありません。可能であれば、該当言語を話す保護者や支援員に確認してもらいましょう
注意：CEFR はもともとヨーロッパの言語能力基準ですが、AI への指示としては英語以外の言語（中国語、ポルトガル語等）でも「レベル感」の目安として有効に機能します。ただし、厳密な CEFR 準拠を保証するものではありません。
6. データの整理（テキストベース）
無償版 Copilot は Excel ファイルを直接読めませんが、テキストとしてデータを貼り付ければ分析可能です。
6.1 小規模データの集計
以下の生徒のテスト結果から、教科別の平均点を計算してください：
田中：国語78 算数92 理科85
鈴木：国語65 算数71 理科80
佐藤：国語88 算数90 理科92
山田：国語72 算数68 理科75
...
6.2 自由記述の分類
以下は学校評価アンケートの自由記述回答です。
ポジティブ/ネガティブ/要望 の3カテゴリに分類して、
それぞれの件数と代表的な意見をまとめてください：
回答1：「先生方が丁寧に対応してくれて感謝しています」
回答2：「宿題が多すぎると子どもが毎日泣いています」
回答3：「学校だよりをメール配信にしてほしい」
回答4：「運動会の応援が盛り上がっていて楽しかった」
...
6.3 文章からの情報抽出
以下の教育委員会からの通知文書の中から、
「対応が必要な事項」と「期限」だけを抜き出して
箇条書きにしてください：
[通知文書のテキストを貼り付け]
7. その他の便利な使い方
ここでも メタプロンプト（AIに質問させるアプローチ）が有効です。「○○を作って」ではなく「○○を作りたい。必要な情報を質問して」と入力するだけで、AIが状況に合った質問をしてくれます。
7.1 スピーチ・挨拶文の作成
❌ 従来のプロンプト（全部自分で指定する）
入学式での校長挨拶を作成してください。
- 対象：新入生（小学1年生）と保護者
- 時間：3分程度（800字前後）
- 内容：入学のお祝い、学校生活への期待、保護者への感謝
- トーン：温かく、1年生にも伝わるやさしい言葉で
✅ メタプロンプト（AIに質問させる）
学校の式典でスピーチをします。
良いスピーチを作るために必要な情報を質問してください。
AIが聞いてくる質問の例：
- どの式典ですか？（入学式、卒業式、始業式、周年行事…）
- 話す人の立場は？（校長、教頭、PTA会長…）
- 対象は誰ですか？（児童の学年、保護者も含む？）
- 何分程度のスピーチですか？
- 学校の特色や今年のスローガンはありますか？
- 盛り込みたいエピソードやメッセージはありますか？
なぜメタプロンプトが良いか：自分では「時間」「対象」「トーン」くらいしか思いつかなくても、AI は「学校の特色」「今年のスローガン」「盛り込みたいエピソード」など、スピーチの質を上げる追加の観点を提案してくれます。結果として、より心に残るスピーチが生まれます。
7.2 Forms のアンケート設計
❌ 従来のプロンプト
保護者向けの学校評価アンケートの設問を作成してください。
【カテゴリ】学習指導3問、生徒指導2問、情報発信2問…
✅ メタプロンプト
保護者向けの学校評価アンケートを設計したいです。
効果的なアンケートにするために、必要な情報を質問してください。
AIが聞いてくる質問の例：
- アンケートの目的は？（学校改善、保護者の満足度把握、自己評価への活用…）
- 対象学年は？（全校一律？学年別？）
- 回答形式の希望は？（選択式のみ？自由記述も含む？）
- 過去のアンケートで課題だったことは？
- 結果をどう活用しますか？（学校評価、ホームページ公開、教職員研修…）
メタプロンプトの効果：「昨年のアンケートで回収率が低かった」と答えれば、AI は設問数を減らして回答しやすくする提案をします。「結果を学校評議員会で報告する」と答えれば、報告しやすい設問構造を提案してくれます。目的に合ったアンケートになるのがポイントです。
7.3 議事録の整理
❌ 従来のプロンプト
以下の職員会議のメモを正式な議事録に整理してください。
[走り書きのメモを貼り付け]
✅ メタプロンプト
職員会議のメモから議事録を作成したいです。
良い議事録にするために、必要な情報を質問してください。
AIが聞いてくる質問の例：
- 会議名と日時は？
- 参加者は？（全員の名前？役職だけ？）
- 議事録のフォーマットは決まっていますか？（学校指定の様式がある？）
- 決定事項とアクションアイテムを明記しますか？
- 提出先は？（校長確認用？教育委員会提出用？）
質問に答えた後、走り書きメモを貼り付ければ、フォーマットに合った議事録が生成されます。
議事録でのメタプロンプト活用の利点：「教育委員会に提出する」と伝えれば公式なフォーマットで、「校内共有用」と伝えれば簡潔な形式で作成されます。また「決定事項とアクションアイテムを明記して」と答えておけば、メモの中から決定事項を自動で抽出してくれます。
セキュリティと個人情報 — 必ず読んでください
🛡️ まず確認：あなたの Copilot は「保護あり」ですか？
Copilot を開いたとき、画面右上に 🟢 緑色のシールドマーク（盾のアイコン）が表示されているか確認してください。
| 表示 | 意味 | データの扱い |
|---|---|---|
| 🟢 緑のシールドあり | 組織アカウント（職場・学校のメールアドレス）でサインイン中 | ✅ エンタープライズ データ保護（EDP） が適用。入力内容は AI の学習に使われない |
| シールドなし | 個人アカウント（個人の Microsoft アカウント）でサインイン中 | ⚠️ 個人向けサービス。入力内容が AI の学習に使われる可能性あり |
緑のシールドマークの確認方法：Copilot の画面右上に、緑色の盾アイコンと「Your personal and organizational data are protected」というメッセージが表示されます。これが見えていれば、組織のデータ保護（EDP）が有効です。
組織アカウントで使える Copilot は2種類ある
組織（教育委員会・学校）の Microsoft 365 アカウントでサインインすると、以下の 2種類の Copilot が利用できます。
Microsoft 365 Copilot Chat（旧称：Copilot Chat）
- 追加ライセンス不要 — Microsoft 365 の組織アカウントがあれば利用可能
- 🟢 緑のシールドマーク が表示され、エンタープライズ データ保護（EDP）が適用
- 入力内容は AI の学習に使われない
- Web の情報をもとに回答（組織のファイルやメールは参照しない）
- m365copilot.com や Microsoft Edge のサイドバーからアクセス
- ファイルのアップロード、画像生成などの機能あり（標準アクセス）
本記事で紹介している「無償版 Copilot」の使い方は、この Copilot Chat でも同じように使えます。 組織アカウントでサインインするだけで、データ保護付きの環境で同じ操作ができます。
Microsoft 365 Copilot（有償アドオンライセンス）
- 追加のアドオンライセンスが必要（教育委員会・学校での契約が必要）
- Copilot Chat の全機能に加えて、以下が追加：
| 追加機能 | 説明 |
|---|---|
| 組織データとの連携 | SharePoint、OneDrive、メール、Teams チャットの内容をもとに回答 |
| Microsoft 365 アプリ統合 | Word で文書作成、Excel で分析、PowerPoint でスライド生成 |
| Teams 会議の要約 | 会議の録音・文字起こしから自動要約 |
| 優先アクセス | 最新モデル（GPT-5 等）や高度な推論機能への優先利用 |
| エージェント | 学校独自のデータソースを使ったカスタム AI アシスタントの作成 |
比較表
| 項目 | 個人アカウント | Copilot Chat（組織） | M365 Copilot（組織・有償） |
|---|---|---|---|
| 追加コスト | 無料 | 無料 | 有償ライセンス |
| 🟢 シールドマーク | なし | あり | あり |
| データ保護（EDP） | なし | あり | あり |
| 入力の学習利用 | される可能性あり | されない | されない |
| データソース | Web | Web | Web ＋ 組織データ |
| Word/Excel/PPT 連携 | ❌ | ❌ | ✅ |
| Teams 会議要約 | ❌ | ❌ | ✅ |
| 個人情報の入力 | ❌ 避けるべき | ⚠️ 組織ポリシーに準拠 | ⚠️ 組織ポリシーに準拠 |
📖 参考：Microsoft 365 Copilot Chat の概要（Microsoft 公式） / Microsoft 365 Copilot の概要（Microsoft 公式）
個人アカウント（シールドなし）の場合
個人の Microsoft アカウントで Copilot を使う場合、入力内容が保護されない可能性があります。
個人アカウントの Copilot に生徒の個人情報を入力しないでください。
個人アカウントの Copilot は個人向けサービスです。組織のデータ保護ポリシーの対象外であり、入力内容が AI の学習に使われる可能性があります。
入力してはいけないもの：
- 生徒の氏名（実名）
- 住所、電話番号
- 成績データ（実名付き）
- 健康情報、アレルギー情報
- 指導記録（実名付き）
- 保護者の個人情報
安全な使い方：
- 生徒名は「Aさん」「Bくん」に置き換える
- テンプレートや文例を生成する（個人情報を含まない）
- 一般的な文書の下書き（案内状、お知らせ等）
- 教材・ワークシートの作成
- アイデア出し、ブレインストーミング
組織アカウントでも注意：Copilot Chat・Microsoft 365 Copilot はデータ保護が適用されますが、組織の利用ポリシーを必ず確認してください。教育委員会によっては、特定の個人情報の入力を制限している場合があります。
教育委員会の方へ：教職員が個人アカウントの Copilot を「個人的に」使い始めるケースが増えています。
- 組織アカウントで Copilot Chat が使える環境を整備することが、最も効果的な対策です（追加ライセンス不要）
- 個人情報の不適切な入力を防ぐために、利用ガイドラインの策定をおすすめします
- 「🟢 緑のシールドマークを確認してから使う」というシンプルなルールが効果的です
その他の使い方のコツ
コツ1：出力形式を指定する
以下の内容を「表形式」でまとめてください。
「箇条書き」で5項目以内にまとめてください。
「A4 1枚に収まる分量」で書いてください。
コツ2：前回の文書を元にする
以下は前月の学校だよりです。
同じ構成で来月分を作成してください。行事予定は以下に差し替えて：
[前月の文書を貼り付け]
[来月の行事リスト]
コツ3：段階的に作る
一度に完璧を求めず、段階的に：
Step 1: 「保護者会の案内文のアウトライン（構成）を作って」
Step 2: 「このアウトラインを元に本文を書いて」
Step 3: 「もう少し短くして」「トーンを柔らかくして」
コツ4：ダメ出しをする
出力が気に入らなかったら、遠慮なく指摘を：
「もう少しフォーマルにして」
「2番目の段落が長すぎるので短くして」
「冒頭の挨拶は不要。本題から始めて」
「小学校1年生の保護者向けなので、もっとわかりやすく」
まとめ：無償版 Copilot でできる校務効率化
効果の大きい活用（今日から始められる）
| 活用 | 質の向上ポイント | 注意点 |
|---|---|---|
| 📝 案内状の作成 | 構成が整理され、読み手に伝わりやすく | コピペの手間あり |
| 📧 メール文面の作成 | 場面に適したトーン・敬語を自動調整 | 送信は手動 |
| ✏️ 所見の添削・推敲 | 表現の具体性・一貫性が向上 | 個人情報を入力しない |
| 🌐 多言語翻訳 | 相手の言語レベルに合わせた翻訳 | 精度確認は必要 |
| 📋 議事メモの整理 | 決定事項・アクションが明確に構造化 | テキスト貼り付け |
| 📚 授業準備 | 教育理論に基づいた授業設計が可能に | 内容の正確性を確認 |
無償版の限界（有償版・Cowork で解決）
| 限界 | 有償版で解決？ | Cowork で解決？ |
|---|---|---|
| コピペが手間 | ✅（Word内で完結） | ✅（自動保存） |
| Excel が読めない | ✅（Excel Copilot） | ✅（ファイル添付） |
| メールが送れない | ✅（Outlook内で下書き） | ✅（自動送信） |
| 会議要約できない | ✅（Teams Copilot） | ✅ |
| 定期自動実行 | ❌ | ✅（スケジュールプロンプト） |
| 個人情報を安全に扱う | ✅（テナント内処理） | ✅ |
ステップアップの道筋
Step 1（今日から）：無償版 Copilot で文書作成・添削を体験
↓ 効果を実感
Step 2（予算確保後）：Microsoft 365 Copilot ライセンスで Office 連携
↓ さらに効率化
Step 3（将来）：Copilot Cowork でアプリ横断の自律実行・自動化
最後に
予算がなくても、AI で校務の質を高めることは始められます。
無償版 Copilot は「コピペの手間」がありますが、それでも一人で考えるよりも多角的で質の高い成果物が生まれます。
- 「通知表の所見を、より具体的で保護者に伝わる文章に磨き上げる」
- 「保護者への案内文を、読みやすく誤解のない構成にする」
- 「教育理論に基づいた授業案を、理論を知らなくても設計できる」
- 「外国にルーツを持つ家庭に、相手のレベルに合った翻訳を届ける」
AI は「速く書く」ためだけのツールではありません。「より良く書く」「より深く考える」ための相談相手です。
浮いた時間と高まった質を、授業の工夫に。教材研究に。何より、目の前の子どもたちに。
まずは copilot.microsoft.com を開いて、「学校だよりを書きたいです。必要な情報を質問してください」と入力してみてください。
参考文献
[1] Microsoft Copilot - Microsoft
[2] Microsoft Copilot — よくある質問 - Microsoft Support
[3] Microsoft Copilot のプライバシーとデータ保護 - Microsoft Privacy